UPIN IPIN MEMBACA

 

RAJINNYA MEMBACA ^_^

VIDEO MEMBACA

 

MARI KITA MEMBACA ^_^

PENDEKATAN DALAM MENGAJAR MEMBACA

Pendekatan Binaan

Pendekatan binaan juga dikenali sebagai pendekatan sintesis iaitu pengajaran bacaan bagi pendekatan ini dimulakan dengan memperkenalkan unsur-unsur yang terkecil terlebih dahulu kemudian diikuti dengan unsur yang lebih besar. Dalam pendekatan ini, murid-murid akan diperkenalkan dengan huruf-huruf terlebih dahulu kemudian diikuti dengan suku kata, perkataan, rangkai kata, ayat dan cerita.

Contoh, untuk mengajar perkataan ‘makan’, murid-murid perlu diperkenalkan dahulu dengan huruf-huruf ‘m’, ‘a’, ‘k’, ’a’ dan ‘n’ dan daripadanya dibentuk suku kata ‘ma’ dan ‘kan’, kemudian digabungkan menjadi ‘makan’. Perkataan ini akan digalurkan dengan perkataan lain yang telah diketahui oleh pelajar untuk membentuk rangkai kata, ayat dan seterusnya cerita. Kaedah yang sesuai dengan pendekatan ini ialah kaedah abjad.

Pendekatan Cerakinan

Pendekatan cerakinan ini dikenali sebagai pendekatan analisis iaitu pendekatan pengajaran ini mendahulukan unsur yang besar, kemudian unsur itu dicerakinkan kepada unsur-unsur yang kecil yang membentuk struktur yang besar tersebut. Melalui pendekatan ini, pengajaran bacaan ini dimulakan dengan memperkenalkan ayat kepada murid – murid kemudian ayat itu dicerakinkan kepada perkataan-perkataan, daripada perkataan dipecahkan kepada suku kata seterusnya huruf-huruf. 
 

Contoh ayat seperti ‘saya sayang ibu’. Dalam ayat ini, perkataan-perkataan ialah ‘saya’ , ‘sayang’, ‘ibu’, manakala suku kata terdiri daripada ‘sa + ya’ , ‘sa + yang’ , ‘i + bu’ , dan huruf-huruf ialah ‘s’, ‘a’, ‘y’, ‘a’, ‘s’, ‘a’, ‘y’, ‘a’, ‘n’. ‘g’, ‘i’, ‘b’, ‘u’. Kaedah yang sesuai dengan pendekatan ini ialah kaedah pandang dan sebut yang di dalamnya terangkum kaedah seluruh perkataan, kaedah rangkai kata, kaedah ayat dan kaedah cerita.

Pendekatan Elektik

Pendekatan elektik juga dikenali sebagai pendekatan campuran. Pendekatan elektik ini menggabungkan kedua-dua pendekatan iaitu pendekatan binaan dan juga pendekatan cerakinan. Pendekatan ini mengambil ciri-ciri yang terbaik daripada kedua-duanya, disesuaikan dengan keadaan murid-murid, situasi bilik darjah, bahan pengajaran dan sebagainya. Pendekatan ini mestilah dijalankan secara sistematik dan dirancangkan dengan sebaik-baiknya. Ia juga mestilah mempertimbangkan dengan semasak-masaknya akan sifat-sifat dan ejaan bahasa Melayu yang fonemik, struktur suku kata, tatabahasa, sistem sebutan dan sebagainya agar perjalanan pengajaran dapat meninggalkan kesan yang sebaik-baiknya kepada para pelajar.

Pendekatan Pengalaman Bahasa 

Pendekatan ini biasanya digunakan kepada pelajar-pelajar yang mempunyai perbezaan linguistik. Menurut Lewis (1991) dengan menggunakan bahasa lisan pelajar dapat mencerminkan penguasaan sintaksis dan struktur ayat. Penggunaan perbendaharaan kata menggunakan bahan bacaan berdasarkan bahasa dan pengalaman pelajar. Perkataan itu mencerminkan kandungan teks bagi memudahkan pelajar membina makna. Pelajar mempunyai pengalaman bahasa mudah menguasai teks. Ia menjadi pendorong kepada pembaca peringkat awal dan melahirkan sikap positif dalam membaca. Keupayaan bahasa pelajar penting bagi menggunakan pndekatan ini. Pendekatan ini dapat disepadukan dengan pendekatan lain. Guru boleh memulakan pengajaran membaca dengan pendekatan ini sebelum memperkenalkan pendekatan berasakan kesusasteraan. Pendekatan ini melibatkan aktiviti belajar termasuk hubungan antara pemikiran, pertuturan, penulisan, dan membaca.

   

PEMILIHAN BAHAN BACAAN

Pemilihan Bahan Bacaan

TUJUAN PEMILIHAN BAHAN BACAAN

• Memperaku bahan-bahan bacaan berkualiti.
• Memberi panduan untuk memilih dan memilih.
• Memberi panduan untuk pengkelasan dan pengkatalogan.
• Sebagai asas pemilihan.

KEPENTINGAN PEMILIHAN BAHAN BACAAN

Kepentingan pemilihan sesuatu bahan bacaan dijelaskan Khairusy  Syakirin (2007) dalam penulisannya. Beliau menyatakan bahawa bukan semua bahan bacaan boleh menjadikan sesebuah bangsa itu maju. Oleh yang demikian sesuatu bahan bacaan perlu dipilih terlebih dahulu sebelum dibeli atau dibaca. Ini kerana, membaca bahan bacaan yang sesuai dan bermutu adalah penting bagi perkembangan kanak-kanak. Berdasarkan penjelasan tersebut, dapat disimpulkan bahawa pemilihan bahan bacaan yang tepat amat penting bagi membentuk peribadi dan jati diri seseorang individu.

Ramai orang yang berkesedaran mengeluh dengan sikap sebilangan besar masyarakat yang ghairah menelaah bahan bacaan yang bersifat mementingkan keseronokan semata-mata. Dalam hal ini, saya mengambil pendirian yang berbeza daripada keluhan-keluhan klise yang bertumpu kepada meletakkan kesalahan fenomena tersebut ke atas diri masyarakat yang tidak pandai untuk memilih bahan bacaan. Dalam hal ini, saya rasa tidak wajar meletakkan sepenuhnya kesalahan kepada diri masyarakat tersebut kerana saya fikir fenomena yang berlaku ini sebenarnya merupakan kesan daripada bahan bacaan ini yang semakin membarah atau boleh disebut sebagai post-modernisme.

Menentukan Tahap Kesukaran

Pembaca perlu menentukan tahap kesukaran bahan yang hendak dibaca. Jika pembaca memilih bahan bacaan yang mempunyai tahap kesukaran yang tinggi akan menyebabkan pembaca kurang mendapat pemahaman dari bahan bacaan tersebut. Pembaca juga perlu pastikan bahan bacaan itu hanya mempunyai sedikit kesukaran. Jika terlalu banyak pembaca tidak faham terhadap sesuatu terutamanya istilah dan perlu merujuk kamus akan menyebabkan pembaca letih, keliru dan putus asa untuk meneruskan proses membaca. Hal ini kerana pembaca perlu mengumpulkan semua makna istilah atau kata-kata yang baru diterima untuk difahami dan ia memerlukan masa yang panjang bagi sesetengah pembaca.

Oleh itu, pembaca perlu memulai proses membaca dengan memilih bahan bacaan yang mudah difahami. Apabila sudah berasa selesa barulah beralih kepada tahap kesukaran yang sedikit tinggi. Semua bidang memang disediakan bahan bacaan untuk semua peringkat, dari yang tidak tahu langsung sehinggalah ke peringkat yang memboleh pembaca mengkritik bahan bacaan tersebut. Jadi, pembaca hanya perlu mencari bahan bacaan yang mudah. Bagi sesetengah pembaca, mereka lebih tertarik dan menyukai jika bahan bacaan tersebut turut disertakan dengan gambar, jadual, pelan dan sebagainya. Tiada alas an bagi pembaca untuk mengelakkan diri dari membaca kerana sekarang ini teknologi teknologi semakin canggih dan kemudahan untuk membaca senang diperoleh.

PEMILIHAN BAHAN BACAAN 

Pemilihan bahan bacaan sangat penting kerana setiap pelajar mempunyai tahap kefahaman dan keupayaan yang berbeza. Ini menjadi masalah bagi sesetengah guru kerana sukar untuk mendapatkan bahan bacaan tersebut. Ini kerana, untuk mendapatkan buku daripada tajuk-tajuk yang dicadangkan kadangkala tidak terdapat lagi di pasaran atau tidak sesuai dengan kandungan pengajaran bahasa yang ingin dijalankan di dalam bilik darjah. Oleh itu, guru perlu membuat beberapa pertimbangan sebelum memilih bahan bacaan. 

1. Bahan yang Sesuai dengan Perkembangan Pelajar

Sesuatu bahan bacaan yang dipilih perlulah bersesuaian dengan tahap perkembangan pelajar. Misalnya, pelajar tahap rendah atau kanak-kanak yang masih di tahap satu, penggunaan bahan yang mempunyai ayat berulang-ulang sangat penting untuk mengukuhkan pengamatan pelajar terhadap huruf yang bercetak seperti buku cerita. Pada tahap ini, kanak-kanak masih lagi dalam proses mengenal huruf dan membaca ayat-ayat yang pendek dapat membantu mereka memahami teks yang dibaca. Perkataan yang berulang-ulang akan memudahkan pelajar membuat taakulan dan memudahkan guru menjalankan langkah pengukuhan.

Berbanding dengan pelajar dewasa, pemilihan bahan bacaan mereka juga berbeza dimana kandungan bahan yang dipilih biasanya mengandungi struktur ayat yang panjang dan memerlukan mereka menggunakan kemahiran berfikir. Tidak sesuai guru menggunakan bahan bacaan kanak-kanak untuk pelajar dewasa. Setiap peringkat dalam persekolahan iaitu daripada darjah 1 sehinggalah tingkatan 3, 4, 5 dan 6, bahan bacaan yang digunakan berubah daripada mudah kepada semakin kompleks atausukar untuk difahami. 

2.  Bahan yang Menarik Minat Pelajar

Sememangnya, guru perlulah memilih bahan bacaan yang dapat menarik minat pelajar dan sesuai dengan tahapnya. Misalnya, pelajar peringkat rendah, buku yang dipilih perlulah mempunyai persembahan ilustrasi dan kandungan cerita yang menarik. Ilustrasi yang menarik akan dapat menjadikan pelajar berminat untuk mengetahui kandungan dalam sesebuah buku. Ilustrasi penting kepada pelajar untuk membina daya imaginasi mereka. Contohnya, dalam buku-buku cerita seperti Pinochio, Sang Kancil, Cinderella dan sebagainya, setiap muka surat buku itu terdapat gambar untuk menerangkan jalan cerita. Gambar ini membantu pelajar berimaginasi bahawa keadaan dalam cerita adalah seperti gambar yang ditunjukkan.

Pada peringkat menengah pula, bahan yang menarik minat pelajar ialah bahan yang mempunyai kualiti seni bahasa dan sastera yang bermutu tinggi. Maksudnya disini, bahan yang berkualiti ialah bahan yang mempunyai susunan plot yang rapi, watak yang pelbagai, tema yang utuh, gaya yang menarik dan sudut pandangan yang berkesan. Contohnya, novel, majalah, surat khabar dan sebagainya. Namun, guru perlu mempertimbang bahasa yang digunakan agar tidak melampaui kemampuan pelajar atau terlalu rendah dengan tahap mereka.